不知从何时开始，打开报纸、杂志或网络平台，破译各类教育“密码”的说法比比皆是。诸如破译课堂教学艺术的密码、破译家校合作的密码、破译教师成长的密码、破译学校管理的密码等等。优秀教师似乎都成了“密码专家”。
还有打着高科技旗号“破译密码”的。深夜的家长群里，一条消息突然弹出：“某机构推出‘量子波动阅读法’，孩子三天读完《史记》！”紧接着，就是报名接龙，一连串接龙淹没了屏幕。类似的“密码”还有很多——从“右脑开发秘籍”到“AI提分算法”，从“哈佛学霸思维模型”到“诺贝尔奖得主育儿心法”……教育仿佛是一门玄学，而随着被破译的“密码”越来越多，家长、教师乃至社会，也在焦虑中疲于奔命。
即便是从事教育40多年的我，也越来越感到困惑：教育，真的有那么多“密码”需要破译吗？
别把“伪科学”误认为是“教育密码”
诚然，教育研究是没有止境的，特别是心理学、脑科学等领域，还有很多未知领域有待我们探索。从这个意义上说，确实有不少教育密码有待破译——即对某些机制的揭示。
我想起了教育家蒙台梭利的《童年的秘密》，她对6岁以下儿童的生理和心理发展及其特点进行了探讨，对幼儿心理畸变的种种表现及成人与儿童的冲突作了分析，论述幼儿生理和心理的发展、幼儿教育的原则，以及环境、幼儿心理的歧变、成人与儿童的冲突等四个方面的问题，进而提出了幼儿教育的原则及教师和父母的职责。用今天的话来说，蒙台梭利破译了儿童（特指6岁以下的幼儿）教育的密码，影响至今。
又比如，脑科学揭示睡眠对记忆巩固至关重要，心理学证明积极反馈增强学习动机，这些发现为教育提供了重要参考。这些“密码”的破译是教育发展的进步。所以，我并非绝对地反对破译教育“密码”。
但如今，许多网络上流传，甚至火爆的所谓“破译密码”，一看就是“伪科学”，因为这些“破译”违背了被实践证明的科学结论。如，“青少年每日需8-10小时睡眠”，这是科学常识，但近年来却有人声称“破译了睡眠密码”，表示“夜间聆听α波音乐可激活海马体，1小时睡眠可抵3小时”。这类伪科学话术的真正动机，是忽悠家长们疯狂购买“助眠神器”。
如此被破译的“密码”背后是商业动机，这不是如“水变油”一般荒唐可笑吗？
我还看到一些写班主任工作经验的文章，内容挺好，也很有智慧，但说的都是最基本的东西。然而，这些最基本的东西如今也被作者上升到“密码”“秘诀”“绝招”的高度，好像作者的独家发明。其实，不过是换了一个说法在谈众所周知的“那几把刷子”而已。这是典型的浮躁。
最好的教育，早已藏在常识之中
其实，教育哪有那么多的“密码”？！从孔夫子到陶行知，几千年来的教育实践充分说明，教育的本质其实简单得近乎朴素，不过是一场基于常识的实践。
孔子周游列国时，未曾携带“密码手册”，仅以“有教无类”“因材施教”的常识点亮三千弟子的智慧；陶行知扎根晓庄师范，未依赖高深理论，仅凭“生活即教育”的信念重塑乡村教育。
是的，教育的真谛，从来不在“密码”中，而在常识中。如孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”陶行知说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。”雅思贝尔斯则说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积……谁要是把自己单纯地局限于学习和认识之上，即便他的学习能力非常强，他的灵魂也是匮乏和不健全的。”
可见，中外教育家所揭示的教育真谛，都是常识。如果说这也叫“密码”的话，那么这些“密码”早就被他们破译了。故弄玄虚地破译一些“密码”，除了贡献一些莫名其妙的新名词、新术语，只能暴露破译者的浅薄与无知。
教育的核心命题，应该始终围绕“人”展开。尊重人的成长规律、倾听个体需求、给予耐心与爱——这些常识看似平淡，却是一切教育行为的根基。教育的终极目标，从来不是破译多少“密码”，而是唤醒生命的自觉与力量。
真希望我们的教育少一些喧嚣，多一份从容。当家长不再迷信“速成密码”，当教师放下“颠覆性创新”的执念，我们或许会发现——最好的教育，早已藏在常识之中。（作者为新教育研究院院长、成都市武侯实验中学原校长）
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